成尚榮：教師如何（hé）從優秀走上卓越？
日期：2024-11-20 17:16作者：成（chéng）尚榮文章來源：校長派點擊數（shù）：589次
優秀與卓越是學校（xiào）和老（lǎo）師們一直關注的話題，而且從優（yōu）秀走向卓越也成了個重要命題。這既是一（yī）個實踐問題，也（yě）是一個理論問（wèn）題，更是一個實踐與理論雙向建構的問題。這一命題年輕教師更關注（zhù），他（tā）們有著較為遠大的追求，讓（ràng）那蓬勃的（de）力量跳躍著（zhe）青春的節拍，將理想鑲嵌在優（yōu）秀與卓越的努（nǔ）力中。新（xīn）時代的年輕教師是可敬的。從（cóng）深處看，我以為這一命題意味著教師在努力前行中建構人生（shēng）意義坐標，並在坐標建構的時空結構中，開拓發展方向，讓（ràng）時間的箭頭（tóu）指向看似不確定的未來。何為卓越？好（hǎo）像還沒有一（yī）個確切的闡釋，更沒有明確的確定，也就是邊界比較模糊（hú）。其實這是（shì）好事，因為卓越是（shì）個充（chōng）滿彈性的概（gài）念，給大家留下了創想的（de）空間。事實也（yě）正是如（rú）此，卓越，也包括優秀的闡釋是多樣的，甚或是多彩繽紛的。我們需要個性的表達。最近我在讀《文化回應式教學——理論、研究與實（shí）踐》一書，作者是美國的日內瓦·蓋伊（yī）。他一（yī）直在思考一個問（wèn）題：文化回應式教學的本質特征是什麽？他認為是卓越。但是卓（zhuó）越是什麽，又從何而來？他想到（dào）了一首詩，並用詩（shī）作為了書的（de）序言。這首詩有以下（xià）詩句激蕩著他的心：
我攜帶著照亮世界的火焰。我（wǒ）點燃了想象力。我賦予夢想以（yǐ）力量，給人們的願望以翅膀。
我創造了一切（qiē）美好、堅定和持久（jiǔ）的東西。我通過今天的每（měi）一次（cì）超越來創造未來。
我身上帶著古往今來的智（zhì）慧和貢獻。我驅散昨天的神話，發現今天的事實。永無止境。
我摒棄平庸（yōng）。
我是創造的源泉（quán）、靈感的出口、遠大抱負的夢（mèng）源。寫（xiě）得真好，百讀不厭。蓋伊認為這首詩賦予卓越一種個性（xìng）的聲音，點明了他所要表達的精神與（yǔ）要義。他將這首（shǒu）詩稱為“卓（zhuó）越的行動信念”。意思很明確：卓越需要行動，而行動需要信念的驅動，行動信（xìn）念更有力度也更有深意。這正是蓋伊給予我們的文化啟示，也是我們對（duì）文化的積極回（huí）應。這便（biàn）是人生的意義坐標，隻有用卓越的行動信念（niàn）才能鑄造青春（chūn）的坐標。如果做個（gè）概括的（de）話，以下關（guān）鍵詞正是卓越的特征（zhēng）和驅動我們走向卓越的力量。一是攜帶（dài）與點（diǎn）燃。青春的火種是照亮世界的火焰，但火焰不能隻照亮自（zì）己，更（gèng）重要的是照亮他人，照亮社會，照亮世界。我們都是一個“小我”，“小我”隻有融入“大我”，才會有大格局、大（dà）作為，才能價值更（gèng）大，意義更（gèng）深。火種有大有小，隻要發光（guāng）照亮就行，哪怕是（shì）一隻螢火蟲。問題還在於火種需（xū）要（yào）點燃。我一直以為青（qīng）春是想象力最純粹也最成熟，但也是（shì）最易（yì）消逝、最易“害羞”的時（shí）期——既有幻想又多慮，這就需要點燃（rán）。別人可以（yǐ）點燃你（nǐ）的想象力，但最重要也最為關鍵的是自己點燃自己。點燃（rán）想象其實是點燃青春、點燃生命，坐標是個點燃點，是個（gè）燃燒點。請讀這兩句：“我賦予夢想以力量，給人們的願望以翅膀。”夢想的翅膀飛（fēi）翔起來，那將是“青春的逍遙遊”。二是驅散（sàn）與摒棄。我們曾經創造過神話，但那隻能代表過去，沉溺於過去（qù），滿足於昨天的輝煌，過去的神話就變成了一種包袱，有人說“優秀是（shì）卓越的敵人”便是這個道理。驅散昨天的神話，是一種反思型的自我革（gé）新，是心靈的自我洗滌（dí），意味著新的開始。人很容易平庸。正如（rú）馬雅可夫斯基（jī）所說的碌碌無（wú）為，也是中華古訓中所說的“碌碌無為似廢柴”。平庸的實質是理想的（de）缺失、夢想的折翅（chì）、意（yì）誌的消退；所（suǒ）謂“看（kàn）透人生”後的頹廢，假若不摒棄（qì）、不拒絕，很可能會（huì）放倒躺平。躺平的深處，是（shì）娛樂化生存、享（xiǎng）受（shòu）型消（xiāo）費的極致表現。波茲曼早就（jiù）說過“娛樂至死（sǐ）”，那麽，可以說“平庸”“躺平”是精神之（zhī）死。若（ruò）此，人生意義坐標（biāo）便（biàn）會坍（tān）塌，暗淡無光的（de）生活不（bú）是青春應有的狀態。三是超越與創造。今天，我用每一次超越來創造未來。昨日（rì）已逝，今日在即，未來已（yǐ）來。未來不是我們要去的哪個地方，未來是創造出來的；未來更具不確定性（xìng），充滿（mǎn）變數，在不確定性的海麵上航行，才能（néng）抵達未（wèi）來彼岸；人工智能（néng）成了未來（lái）的顯著特（tè）征，向人類發起了巨大（dà）的挑戰……我們做好準備了嗎？最根本的準備是：今天（tiān）的每一次超越。意義人生是超越的人生，青春的意義在於超越。中國社科院的育人學者（zhě）楊佳說得好：“人生都有一條分水（shuǐ）嶺，我的分水嶺在29歲（29歲時她成了盲人，跌（diē）入了絕望的深淵）。29歲前我在超越別人，29歲以後我在超越自己（jǐ）。”羅曼·羅蘭也說過：“世界上隻有一種英雄主義，就是在認清生活的真相後（hòu），依然熱愛生活（huó）。”生活的真相在於自（zì）我超越，這亦是青（qīng）春（chūn）的本質。超越才可能創造。人生的意義是自己通（tōng）過超越創造出來（lái）的。不難理解，教師意義人生的坐標的軸心是：超越與創造。更為可貴的是“今天的每一次超（chāo）越”。年輕的朋友，讓（ràng）我們共同努力。也許，還（hái）有其他關鍵詞。不管有多少（shǎo）關鍵詞，都會賦（fù）予自己，也賦予別人夢想以力量、以翅膀。記住：我是創（chuàng）造的源泉、靈感的出口、遠大抱負的夢源。
